LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN LA ESCUELA

En las últimas clases de este cuatrimestre hemos estado hablando sobre la investigación educativa. De la misma forma que en su día se recalcó la importancia de la formación permanente en los docentes, hoy cabe destacar la investigación como parte fundamental de la labor de un docente.

El hecho de investigar no hace referencia a una investigación literal sobre un tema, sino más bien, a la observación en el aula; ya que mediante esta, los maestros/as pueden darse cuenta de problemas que haya, solucionarlos, mejorar la metodología, captar los intereses de los niños… en resumen, sirve para mejorar y dar una enseñanza de mayor calidad.

Como hemos visto en clase, esta investigación se lleva a cabo a través de la observación y el procedimiento a seguir sería: captar el problema o aquello sobre lo que queramos investigar, a raíz de ese problema o caso se plantea una hipótesis y a partir de esa hipótesis se sacan conclusiones y datos que posteriormente verificaran o no nuestra hipótesis.

Los ámbitos en los que podemos basar nuestra investigación en educación son muchos, y no tienen porque ser siempre problemas. Por ello debemos pensar que el hecho de investigar va siempre unido a mejorar la calidad de nuestra educación, de la que nosotras como maestras estamos dando.

I+D+I

Estas siglas significan: Investigación, Desarrollo e Innovación. Esto en educación hace referencia a la investigación sobre como están nuestros niños en el aula, en como esta organizado el propio aula, en la relación familia-escuela, en como me encuentro yo en mi papel de maestra… Tras esto lo que hacemos es formular el problema siempre a través de una pregunta la cual debe ser una cuestión importante, que tenga solución, y que sea un problema real.

Lo siguiente que debemos hacer es ver cual es el objetivo principal de nuestra  investigación, para ello debemos hacernos las siguientes preguntas: ¿Qué quiero hacer? ¿A dónde quiero llegar? A la hora de formularlo tendremos que hacerlo en infinitivo y mediante verbos como analizar, justificar, relacionar, observar, comprobar…

Lo siguiente que debemos hacer es formular la hipótesis, que es la idea de la que yo parto, por tanto, la base de nuestra investigación; y lo que pretendo averiguar mediante mi investigación-observación.

La metodología: va a ser la encargada de organizar nuestra investigación, es decir, cuales van a ser las pautas que debemos seguir. Pasos a seguir:

1) establecer las variables

2) elegir la población o muestra

3) elegir los instrumentos mediante los cuales vamos a recoger los datos (diario de campo, anecdotario…)

4) analizar los datos recogidos

Las variables: Son todo aquello que influye y afecta a lo que queremos investigar, Ej.: edad, peso, sexo… también son propiedades de lo que queremos investigar y tienen que ser medibles y controlables; ya que cuanto mejor las controles mas fiable será el estudio.

Tipos de variables:

Según el criterio metodológico:

-          Independientes (causa: van cambiando e influyen sobre la estable)

-          Dependientes (efecto: van a ser estables continuamente)

-          Intervinientes (no sirven poque no pueden medirse: temperaturas, estados perosnales...)

Según el criterio de medición:

-          Cuantitativas (que se puede contar)

-          Cualitativas (que se puede medir, mediante: mucho, poco...)

Por último, vimos los indicadores, que se pueden observar analizando las variables y los cuales nos facilitan su manipulación. Ej.: el nivel de interés que un niño pone al realizar la tarea, el número de veces que un niño se enfada al día etc.

Tras dar esto, realizamos una práctica en clase en la cual formulamos 4 casos, con hipótesis y objetivos, de los cuales teníamos que sacar las variables. Ha sido complicadilla desde mi punto de vista, pero nos ha servido para aprender investigar y cómo hacerlo.

Por otra parte decir que considero de gran importancia la investigación en el aula, no solo porque sirva para detectar problemas y solucionarlos, sino porque, unido al hecho de que como maestras debemos estar en continua formación, sirve para mejorar nuestra calidad de enseñanza tanto desde un punto de vista critico (analizamos nuestros fallos y los corregimos) como desde un punto de vista formativo (innovamos, conocemos nuevos métodos y recursos).

MI WEBQUEST

Os presento mi webquest que tanto esfuerzo y tiempo me ha costado hacer, espero que os guste :)

 pulsa en la foto para verla!

"LOS PENDIENTES DE LA MAESTRA"

El pasado 17 de Abril estuvimos viendo en clase el primer capítulo de un libro que nos recomendó Alicia, "Los pendientes de la maestra". Este libro está escrito por la fundadora y directora del colegio Aire Libre de Alicante. En el cuenta como es un aula de infantil, como se trabaja, que cosas pasan en ella... Es un libro que recoge su día a día con sus alumnos, y que, además, es divertido porque cuenta todas y cada una de las ocurrencias de los niños.
Creo que es un libro bastante interesante ya que, no solo podemos aprender de su experiencia en el colegio a través de la lectura del mismo, sino que también es un libro divertido y ameno, ya que cuenta todo tipo de anécdotas desde el primer capítulo.

ESCUELAS ACELERADAS

El segundo tipo de escuelas que hemos visto este cuatrimestre en clase fueron: las escuelas aceleradas. Se llaman así porque rompen totalmente con el modelo tradicional, ya que buscan un cambio radical en la educación. Para lograr este cambio hay que empezarlo desde el currículum.

Dichas escuelas fueron fundadas por Henry M. Lavin, en EEUU. Quien quiso crear un tipo de escuela en la que los alumnos acudieran motivados, con ganas de aprender. De ahí que en estas escuelas no se trabaje por etapas ni por asignaturas, sino que se basan en los siguientes principios o características:

-          Los objetivos que se persiguen deben ser comunes, elegidos por todos (padres, madres, alumnos, profesorado…)

-          El aprendizaje no corre a cargo solamente del docente, sino que cualquier persona puede realizar la trasmisión de conocimientos al alumnado

-          Se parte de las capacidades y posibilidades de cada uno

-          Se utilizan todo tipo de recursos disponibles en la comunidad

-          Se fomenta el trabajo en equipo

-          Se les enseña a expresarse correctamente y a analizar las cosas.

La característica que más diferencia a estas escuelas del resto es que cuentan con absoluta libertad y autonomía de poder sobre la escuela misma, lo cual otorga la propia administración.

Por último añadir que este tipo de escuelas son de carácter privado y constituyen un número minoritario, en comparación con los demás tipos de escuelas, pero está demostrado que consiguen, con su metodología y principios, que haya un menor nivel del absentismo escolar y, también, un menor número de problemas disciplinarios,  ya que se les da una educación basada en sus gustos y motivadora.

 

CHARLA 5/5

La última de las charlas, corrió a cargo de Bárbara Aguilar, la cual es inspectora de educación, y ex compañera universitaria de nuestra profesora Alicia. Mas que una charla, sobre las TICS, ha sido una charla que nos ha servido, o por lo menos a mi, como ejemplo de superación, lucha y esfuerzo. Ha sido muy amena y relajada, ya que Bárbara nos contó su experiencia de una forma muy trasparente y cercana.

Ella trabajaba en el colegio Jorge Juan de Monforte del Cid (Alicante), primero como maestra y después como secretaria. Al estar trabajando en ese centro se dio cuenta de que no le gustaba la metodología del centro, ni lo que se daba ni como se daba. Además se entero de que se iba a meter las TICS en la escuela y quiso informarse, y acabo emprendiendo un proyecto de gran envergadura, para que su colegio fuese uno de los centros pilotos de las TICS. Este proyecto se llamaba “el cole que se atrevió a soñar”.

Al comenzar con este proyecto, tuvo muchas dificultades para llevarlo a cabo, y mucha gente que no la apoyaba, incluso en contra.  A pesar de su esfuerzo y toda la ilusión y ganas que había puesto en este proyecto, acabó abandonándolo.

A pesar de todo, ella sigue siendo una persona positiva, que no ha perdido su ilusión por innovar en la educación, y que sigue pensando que aunque no pueda cambiar el mundo, sí puede cambiar lo que le rodea, y que si todo el mundo pusiera su grano de arena, se conseguirían grandes cosas. Conclusión: creo que nos ha dado una buena lección de cómo tiene que ser una maestra.

CHARLA 4/5

En nuestra cuarta charla, recibimos la visita de la directora del colegio Gabriel Miró (Alicante), Dori Oliver, que nos dio una pequeña charla para ayudarnos en nuestro futuro trabajo como maestras. La docente nos contó tanto sus vivencias como directora, como consejos de cara a nuestro futuro.

Comenzó la charla hablando de que hay que innovar en la educación, tanto de forma individual como grupal, todo esto para que tanto individualmente como de manera grupal, sigamos mejorando poco a poco. También comentó que la base de toda innovación es la creatividad, pues poco a poco van surgiendo cosas nuevas y hay que amoldarse a ellas. También mostró la importancia de trabajar en grupo, ya que con la ayuda de todos es más fácil conseguir los objetivos marcados.

Posteriormente, nos comentó la importancia que tiene su trabajo dentro del centro. El papel que tiene como directora es fundamental, ya que todo gira sobre su eje. Tiene que ser tanto la primera como la última para dar ánimos, confianza y dar libertad para realizar su trabajo.

Lo primero que tiene que hacer una directora es analizar el centro: estructura física, riqueza humana (todos estén integrados desde la de la limpieza hasta el director y sean importantes en su parcela), alumnado, colaboración familiar, recursos externos, etc. En cuanto al equipo de dirección, decir que una sola persona no puede dirigir un centro educativo, sino que tiene que estar apoyada en otras personas que le facilitarán la dirección del mismo. Este equipo de dirección tiene que estar cohesionado con la directora, y transmitirle confianza en todas las acciones que realice.

Las bases de todo proyecto que nos propuso son:
- Querer (Qué vamos a hacer)
- Poder (Recursos disponibles)
- Saber (Formación)
- Crear (Organización)
- Legar (Finalidad común)

Además, nos dió unos consejos prácticos que nos servirán de mucho a lo largo de nuestra vida como maestras. El más importante fue el de la positividad,  recalcó que siempre hay que intentar sacar de todas las situaciones lo más positivo, por muy malo que algo sea, siempre existe algo positivo que nos puede ayudar. También es muy importante la motivación, tener motivado a todo el equipo de trabajo y ser coherente con las críticas y saber aceptarlas ya que siempre se puede aprender de ellas.

Nos dijo que siempre tenemos que tener un fin común. Como equipo que somos, tenemos que trabajar todos en una misma dirección y ayudarnos mutuamente. Esto podrá hacer que nuestro trabajo sea mucho más efectivo y más eficiente.

Comentó que hay que tener en cuenta que la innovación se refiere a que hay que ir avanzando poco a poco, continuar formándose conforme avance la tecnología y todo lo relacionado con la educación, es decir, innovación no es cambiar la forma de la clase ni cosas por el estilo, si no avanzar con el tiempo mejorando la enseñanza.

Por último le dio especial importancia a nuestro estado de ánimo, ya que nos influye en las formas en las que enseñamos a nuestros alumnos.

Personalmente, pienso que esta charla nos puede servir de mucho tanto a mí, como a mis compañeras; ya que estos consejos que hemos recibido de Dori nos pueden ayudar a solucionar algunos problemillas que tengamos en nuestro futuro trabajo como maestras. Estoy de acuerdo con ella en que la base de todo equipo de trabajo es la ilusión, la confianza y las ganas de trabajar, ya que si vamos con esto, tenemos mucho ganado.

CHARLA 3/5

La tercera charla fue dada por Mada, una profesora de Religión Católica en el Colegio "El Murtal" (Benidorm). A través de esta charla nos presento su proyecto de radio escolar: “Radio Solidaria Amiga, la radio que siempre te acompaña”, (http://www.radiosolidariaamiga.com/). Este proyecto tan innovador le ha llevado a recibir 7 premios como reconocimiento.

Este proyecto se le ocurrió hace 7 años, fue creado en el colegio y en el participan niños de 4 a 12 años, entre ellos hay un niño con un trastorno que también ha participado en las grabaciones.  

Estas grabaciones se realizan vía on-line y en directo y todo esto a sido posible gracias al esfuerzo y al tiempo invertido por Mada, sobre todo por las ganas que puso y pone en el para conseguirlo, porque al principio no se lo pusieron fácil, nadie la apoyaba, incluso había gente que la criticó, pero tras unos años ha dado sus frutos y ha resultado ser todo un éxito.

Las secciones de los programas que emite la radio son: noticias, mensajes, recetas de cocina, historias y cuentos, pequeñanzas y, también realizan entrevistas. Y los materiales para realizar estas grabaciones son: micrófonos, ordenador (solo tienen uno), programas de grabación, altavoces… (Además del mobiliario necesario para tener y depositar todo esto).

El nombre “radio solidaria amiga”, esta puesto a conciencia, y es que lo que se pretende con esta radio es que tanto padres, como alumnos, profesores, y todo aquél que lo desee participe de forma solidaria en el proyecto. Además también, esta radio colabora con una ONG de ecuador, ya que todas las emisiones son grabadas y pueden comprarse, y lo que se recaude va para esta ONG.

A mi, personalmente, me ha gustado mucho esta charla. Creo que es todo un reto lo que se propuso Mada con este proyecto y ha demostrado que ha sido todo un éxito, a pesar de los problemas del principio. Nos a transmitido la importancia de ser valiente en la educación y de saber perseguir nuestros sueños.

CHARLA 2/5

El pasado 24 de Febrero, recibimos en el CEU la visita de dos docentes: Mª Isabel Laguna Segovia y Antonia Cascales Martínez, ambas psicopedagogas y las cuales tienen las TICS muy presentes en su día a día como docentes tanto en el aula como fuera de ella. Además, las dos trabajan en centros inteligentes.

Esta charla, como el título indica, tiene que ver con las TICS en educación infantil. Comenzaron hablando sobre Seymor Papert, planteándonos la siguiente cuestión: “Si hace 100 años se hubiese podido invernar a un maestro y aun cirujano y en la actualidad se les retornase a la vida, resultaría que...". Tras lanzar esta cuestión estuvimos debatiendo cual sería la respuesta, y finalmente la dijeron ellas: “el cirujano apenas reconocería un quirófano en la actualidad, gracias a los avances científicos; mientras que un maestro no solo reconocería un aula sino que incluso podría llegar a ser capaz de dar clase en ella”. Tras esta respuesta, lo que quisieron darnos a entender es que la educación actual esta totalmente desfasada, y seguimos utilizando los mismos recursos de hace décadas.

Por otro lado, la llegada de las Tics a los centros escolares está sembrado de ilusión e incertidumbre a los docentes, esta incertidumbre proviene de no saber como se utilizan, (en la mayoría de los casos).  Pero en educación, esto no tiene porque ser un problema ya que las TICS nos brindan multitud de posibilidades educativas, siempre y cuando, se usen racionalmente y en el marco de la formación integral; y además, constituyen un recurso de lo mas innovador y enriquecedor.

¿Qué es la alfabetización tecnológica?

Es la utilización de los recursos que tenemos a nuestro alcance de forma diferente, para conseguir resultados diferentes.

Otra cosa que vimos fue las funciones del centro (incorporar progresivamente el uso de las TICS, nuevas metodologías y programas…); los alumnos (búsqueda de información, presentación de trabajos, análisis de la información…); maestro/a (formación constante tanto tecnológicamente como pedagógicamente)

Los objetivos a conseguir son los establecidos por la ley para la educación infantil, y son los siguientes:

-          El conocimiento el entorno

-          Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

-          Lenguaje: comunicación y representación.

Evaluación (autoevaluación): nos contaron que lo que pretenden es que el alumno se evalúe a sí mismo y al recurso que ha empleado. De esta forma lo que se esta potenciando es la capacidad autocrítica del niño, desde una edad temprana.

Además, también hablaron sobre los recursos y herramientas que tenemos a nuestra disposición como maestras. Debemos tener en cuenta que no hay porque utilizarlas todas, sino solo aquellas que estén mas adaptadas a los intereses y necesidades de nuestros alumnos. Por otro lado, vimos también, las herramientas de las TICS, cuyo objetivo de las mismas es conseguir que el niño las maneje con total autonomía. Algunas de ellas son: el correo electrónico, el chat, las impresoras y escáneres, Internet, la pizarra digital, y muchas más. Como bien dijeron estas maestras al final de la charla, no podemos obviar que el uso de las TICS es tan limitado como la creatividad de un niño, y que son un tipo de herramientas totalmente innovadoras y enriquecedoras para el aprendizaje de los niños. A pesar de esto, nos han querido trasmitir que no tenemos porque abandonar ciertos métodos tradicionales, sino más bien, debemos seguir empleándolas y compaginándolas con las TICS.

CHARLA 1/5

La primera charla que tuvimos fue dada por Mª Carmen Devesa Zamora. Es maestra en el colegio Voramar (Alicante), y su método de enseñanza-aprendizaje esta basado en las nuevas tecnologías. Durante la charla nos transmitió la importancia de la continua actualización (formación) del maestro/a.

Tras muchos planteamientos sobre la educación y la calidad de la misma, comenzó a compartir la idea de que el maestro no debe ser un mero transmisor de conocimientos en el aula, sino que puede llegar a formar parte en los aprendizajes de sus alumnos. Para ello necesitaba nuevos métodos de enseñanza.

Nos contó la forma en la que ella conoció las TICS, o mejor dicho, comenzó a tratar con estas; lo que ocurrió fue que coincidió con un hombre que daba TICS en Valencia y, este le influyó. Se dio cuenta de que son un recurso imprescindible hoy en día, ya que todo gira en torno a ellas, en la sociedad actual.

Se hizo la siguiente pregunta: ¿Qué queremos?

-          Alumnos competentes y protagonistas

-          Maestros que cambian de rol

-          Aprender a aprender

A partir de ahí es donde se propone el cambo metodológico, para adaptarlas a las TICS. Aquí entra en juego, la famosa web 2.0 que ya vimos el cuatrimestre pasado donde nos podemos enriquecer con los recursos que esta nos ofrece.

También nos contó que han hecho un blog de la clase donde publican sus trabajos finales y grupales, además de todo tipo de actividades, ya sean extraescolares o no; y también tienen cada uno un blog individual.

Las herramientas que suelen utilizar en el aula son las siguientes:

-          Investigación: Firefox, Google Chrome

-          Organizar/ordenar: Mindomo, Mind42, Picnik…

-          Analizar y presentar: Photopeach, Google docs, Glogster…

Pero dentro de las herramientas, las mas utilizadas son:

-          Gmail

-          Blogger

-          Google Docs

-          Wikispaces

Además, la enseñanza de las TICS en el aula, permite a los padres estar involucrados, al corriente de todo lo que sus hijos hacen y aprenden en la escuela. Y, además, su uso en el aula, los prepara para saber desenvolverse en la sociedad. También es un práctico medio de comunicación entre padres-maestros.

Lo que se consigue con las TICS, fundamentalmente, es que nuestros alumnos disfrutan aprendiendo, y que estos conocimientos quedan fijados con más solidez.

En mi opinión es fue una charla de lo mas motivadora y sorprendente. No sé si por el hecho de darme cuenta de la realidad en el aula; es decir, que comprobé y me sorprendí al ver lo sumamente integradas que están ya, hoy en día, las nuevas tecnologías en las aulas.

PRÁCTICA ESCUELAS COOPERATIVAS

A raíz de la clase de las escuelas cooperativas, realizamos una práctica por grupos que consistía en crear nuestra propia escuela cooperativa, con 10 principios generales para la escuela (según nuestra ideología), de los cuales 5 debían hacer referencia a los alumnos, y los otros 5 a los padres y el centro. Lo que hicimos fue, en cartulinas de colores, poner el nombre de nuestra escuela y escribir estos principios para, posteriormente, exponerla en clase, explicándola a nuestros/as compañeros/as.

Nuestra escuela se llamó “Lápices de colores”. Y el grupo lo formamos Gema, María, Carla, Toñi, Sara, Teyma, Luz, Asun y yo. Me gustaría haber puesto una foto, pero no la encuentro.

ESCUELAS COOPERATIVAS

Tras ver el video de Ken Robinson, lo que hicimos en clase fue hablar de las escuelas cooperativas. Estas se propusieron como una idea innovadora que rompe con los esquemas tradicionales de la educación.

Una cooperativa es una empresa en la que todos los trabajadores son propietarios de la misma. Esta forma de trabajo ha resultado ser muy eficiente. En la actualidad existen 111 cooperativas educativas en la Comunidad Valenciana. En estas escuelas cooperativas lo que se hace es q son los propios dueños los que deciden las características de su escuela.

Los propietarios pueden ser solamente maestros, o padres, o padres y maestros; pueden organizarse como quieran pero el requisito que deben cumplir es que sus alumnos, al final de cada ciclo, deben haber alcanzado los objetivos y competencias establecidos por la ley, para ello se realizan exámenes y tests que comprueban que se cumple lo que se establece en el currículum.

Este tipo de escuelas, aunque parecen muy innovadoras y actuales, surgen en los años 70. Tras el régimen totalitario de Franco solo existía un modelo de escuela único, pero con la Transición esto cambia.

Aparecen las escuelas cooperativas, que en principio tenian todas la misma estructura: eran escuelas laicas, humanistas, centradas en la diversidad… que querían desmarcarse del modelo de escuela que había establecido.

Con los años, dentro de la idea de escuela cooperativa, surgen nuevos tipos que no siguen el modelo del pasado, pero siguen siendo cooperativas. Varios ejemplos de estas escuelas son: el colegio La Devesa, Aitana, Aire Libre…

También surge la idea de que no todos los centros tienen que tener las mismas características, para ello esta el PEC (Proyecto Educativo de Centro), es un documento que todos los centros educativos deben tener y en el que se recogen las características de los mismos; y el cual debe ser un documento público al alcance de todos (padres, madres, profesoras/es, maestras/os etc.). 

Sir Ken Robinson

Este video que véis aquí, nos lo puso Alicia un día en clase. Es de Ken Robinson, el cual ya tuvimos el placer de conocer el cuartrimestre pasado con su video: "Las escuelas matan la creatividad".

El de este cuatrimestre se llama: "¡A iniciar la revolución del aprendizaje!".



En este video, Ken, habla sobre la educación. Comienza hablando de que hay dos tipos de personas, las que están felices con lo que son y hacen en sus vidas (la minoría), y las que no lo están, de hecho, sufren incluso.

La principal explicación a este problema es la educación (cosa en la que estoy totalmente de acuerdo, ahora explico por qué). Nuestra sociedad actual vive en el pasado y se conforma con lo establecido anteriormente, Ken dice que debemos "desencantarnos", ya que el orden natural en el que suceden las cosas hoy en día, parece encantarnosa todos. Ejemplo: la universidad. Parece ser que el que no acaba en ella lo ha hecho mal, o se dice que ha echado a perder su futuro, esto es una idea lineal, industrializada, y muy respaldada por todos desde la ignorancia, ya que no somos capaces de darnos cuenta del gran daño que hace. Nos han enseñado a que nuestra meta en los estudios no sea otra que llegar a la universidad, lo cual no quiere decir que esté mal, ni que sea una mala opción, pero hay personas a las que esta opción nunca les llenará ni les hara ser felices en su día a día con su trabajo. Y esto se empeza a notar desde edades tempranas, por eso se dan tales niveles de abandono escolar, porque la educación de hoy en día no motiva en absoluto, y no sólo eso, es que hay ocasiones en las que te hace sentir como un completo inútil, porque si no alcanzas un cierto nivel en todas las asignaturas, ya estas por debajo de la media, y esto, desmotiva. ¿Por qué tenemos que ir a parar todos al mismo saco? ¿Por qué los estudios alternativos a la universidad están mal vistos o desvalorizados? La respuesta es: porque todos así lo queremos, porque la gente se conforma, y porque cuesta mucho llevar la contraria y hacer lo que nadie hace; hay el doble de problemas, el triple de imprevistos y el cuádruple de impedimentos. Pero quien sabe, si encuentras tu vocación, quizás no te suponga tanto problema llevar la contraria... ya que cuando uno hace lo que le gusta, todo es más fácil y sencillo.

En resumen, y como dice el señor Robinson, es totalmente necesaria una revolución en la educación.

Os recomiendo a todos que veáis este video, no es ningún tostón de conferencia ni nada por el estílo (aunque en prinicpio lo parecía), pero todo lo contrario. Sabe llegar con lo que dice y con cómo lo dice, A mi personalmente me gusta mucho oírlo y estoy, prácticamente de acuerdo con él en todo lo que dice.

Espero que os haya gustado!!

MAPA FORMACIÓN PERMANENTE

Tras haber tratado el tema de la formación permanente, hemos realizado un mapa conceptual donde aparece resumido lo dicho en clase. Aquí os lo dejo. Un saludo!!

LA FORMACIÓN PERMANENTE (2ª PARTE)

Al hilo de lo que he comentado en la entrada anterior, paso a explicar las maneras y medios que hay para continuar con la formación permanente que tan necesaria e importante es, como ya he dicho antes.


Los organismos que ofrecen esta formación son los siguientes:

En primer lugar encontramos el MEC (Ministerio de Educación y Cultura) el cual reside en Madrid. El acceso a esta formación es mediante plataformas digitales. Al entrar en dicha página podemos comprobar que oferta recursos para el profesorado como cursos, congresos,  cursos de idiomas etc. Y, además, dos tipos de información: inicial o permanente.

Dentro del MEC podemos encontrar el ITE (Instituto de Tecnologías Educativas). Este instituto se creó con el objetivo de dar a los profesores una formación permanente en las nuevas tecnologías. Esto se realiza mediante cursos (también on line).

Otro organismo que nos da la posibilidad de formarnos permanentemente es la Consellería, donde también encontramos formación en muchos ámbitos.

Dentro de la página de Consellería encontramos el CEFIRE (Consellería d’Educació, Formació i Ocupació) el cual esta especialmente dirigido a los maestros y sirve, a parte de para la formación de los mismos, como plataforma de ayuda entre maestros y profesores donde se pueden compartir materiales, ideas educativas, investigaciones… Es un banco de recursos al que todo docente puede tener acceso. Además el CEFIRE también tiene un programa para que los maestros aprendan lenguas extranjeras, llamado Piale, el cual consiste en unas clases mediante la escuela oficial de idiomas y, posteriormente, una estancia de 3 semanas en dos países de la Unión Europea: Inglaterra o Irlanda. También añadir que además de este programa de lengua extranjera, el CEFIRE oferta también muchos cursos para la formación del profesorado, y totalmente gratuitos.

Por último, tenemos los SINDICATOS, los cuales, 4 de ellos están dirigidos a la educación. Lo forman todos los trabajadores, quienes eligen a sus representantes por voto; y son los siguientes:

-          STEPV (Sindicato de trabajadores de la enseñanza del País Valencià) Este sindicato a nivel nacional se llama STE.

-          UGT-ENSENYAMENT

-          CSI-F (Central Sindical Independiente y de Funcionarios)

-          CCOO- ENSENYAMENT PV (Comisions Obreres del País Valencià - Federació d'Ensenyament)

Añadir también que todos tienen una página web propia y en ella aparecen sus ofertas de formación permanente.

Para finalizar me gustaría decir que considero que estas han sido unas de las clases que más importancia han tenido para nosotros, o al menos eso me ha parecido, ya que por fin alguien se ha dignado a explicarnos eso que tanto nos inquietaba a todos, ¿El MEC? ¿La Consellería? ¿Sindicatos? ¿Eso que és? ¿Para que sirven?... Creo que a más de uno/a le ha venido estupendamente enterarse de todo esto (entre ellos, yo la primera).

LA FORMACIÓN PERMANENTE

Tras la breve introducción de la clase anterior, en la siguiente clase lo que hicimos fue empezar a informarnos de cómo podemos y debemos seguir formándonos tras haber finalizado nuestros estudios universitarios, ya estemos trabajando en un centro o no.

La formación permanente a lo largo de nuestras vidas, en un maestro/a, es un requisito indispensable para su calidad de enseñanza y para llegar a ser un buen maestro/a. Debemos ser innovadores y creativos, e ir adaptándonos y conociendo nuevas metodologías y nuevas tecnologías, las cuales pueden ser de mucha utilidad en el ámbito académico, además de que son un recurso de lo mas atractivo para captar la atención y motivar a nuestros futuros alumnos. Por este motivo y muchos más, nuestra formación permanente tanto en la vida como en nuestra labor de maestr@s es imprescindible.

Volviendo al tema, en clase vimos como podemos informarnos y conseguir esa formación permanente, pero ello depende de donde vayamos a trabajar también, y los tres ámbitos donde podremos trabajar una vez seamos maestr@s son:

- Escuela privada: en este tipo de escuelas la formación al profesorado es ofertada por el propio centro mediante cursos privados, aunque también los docentes que trabajen en estos centros podrán optar a la formación que ofrecen los Sindicatos.

- Escuela: concertada: en este tipo de escuelas, los cursos de formación permanente para el profesorado, son ofertados por el Ministerio, la Consellería y los Sindicatos.

- Escuela pública: al igual que en las escuelas concertadas, la formación del profesorado es ofertada por los mismos órganos públicos.

Tanto las escuelas públicas como las concertadas dependen de la Administración pública, mientras que las escuelas privadas no pertenecen a ningún tipo de órgano público ya que son centros privados, como bien dice su nombre, y por tanto las gestiones internas del mismo también lo son.

COMENZAMOS!

¡Hola de nuevo! Sé que he estado cierto tiempo sin pronunciarme por aquí, pero prometo poner esto al día lo antes posible. Un saludo a todos y comenzamos!!

En la primera clase de este cuatrimestre estuvimos hablando sobre nuestro futuro, que tendríamos que hacer al acabar la carrera, es decir, las formas que tenemos para acceder a nuestro futuro trabajo, el de maestras. Y estas formas son dos: mediante oposiciones para acceder a un centro público; o en un centro privado, donde no tendremos que opositar para trabajar allí, simplemente a través de una entrevista y mandando un currículum podríamos acceder al puesto. Además, también estuvimos hablando de la importancia que tienen los idiomas hoy en día y lo necesarios que son para acabar la carrera y en la vida. Por ejemplo, en nuestra carrera (educación infantil) debemos tener un título que acredite que tenemos el nivel B1 de inglés para acabarla o al acabarla, además del inglés, el valenciano también es importantísimo, ya que vamos a ser maestros en la comunidad valenciana y, por tanto, nos será imprescindible.

También se nos explicó que aspectos son aquellos que te dan puntos a la hora de opositar, y estos son por ejemplo tu nota media al finalizar la carrera, los cursos que hayas realizado o las actividades o títulos extraacadémicos que puedas tener, como los de idiomas. Y, vimos también, como podemos averiguar si hay plazas vacantes en algún colegio y que requisitos piden para trabajar allí.

En resumen fue una clase de lo más interesante e instructiva, ya que la mayoría no teníamos ni idea de todo esto.

Análisis cuento interactivo "Nada tiene sentido"

Para completar la penúltima clase teórica, falta el análisis de dicho cuento, basado en la teoria de ese día. Como futuras maestras esto es algo que tendremos que saber hacer ya que nuestros alumnos exigiran cuentos interactivos y tendremos que saber con claridad cuales són los mas idóneos para ellos.

Con respecto a la interfaz, cabe decir que no es para nada intuitiva, ya que los elementos de entrada y salida están mal situados y cuestan de encontrar. Por la complejidad que presenta el cuento, queda bien claro que el público al que va destinado es un público adulto. Y con respecto al formato del cuento considero que no hay ni un ápice de uniformidad, ya que las letras, los colores y fondos, sobre todo, se nos presentan cada vez distintos.

El nivel de interacción con el cual podríamos catalogar este cuento es el nivel 2. ya que ofrece diversos caminos pero con opciones cerradas, es decir, todas conllevan a ala acción correcta.

La navegación se nos puede presentar de dos formas: lineal y de estrella. Este cuento comienza con una navegacion lineal, pero cuando pasamos del "sexto dia de diario" cambia a navegación de estrella, se expanden las posibilidades.

Como he podido comprobar, el nivel de inmersión es bastante alto, porque aunque sea un cuento bastante complicado, engancha. Y acabas perdiendo tus 20 minutillos en intentar recorrertelo entero.

Y, por último, la accesibilidad la considero nula. Ya que si para un adulto ya me parece complicado, como para ponerselo a un niño!



Conclusión: Considero que es un cuento atractivo pero por lo enrevesado que es, despierta la curiosidad. Y también pienso que seguramente haya mejores cuentos de los que podríamos haber sacado un análisis mas positivo e interesante.

JUEGOS INTERACTIVOS

Tras la última clase teórica hemos hecho esta pequeña práctica que consiste en exponer un juego como ejemplo de cada corriente pedagógica.

He encontrado este juego, que considero que es cognitivo ya que implica reflexionar sobre los colores y usar la inteligencia para acertar la respuesta correcta,a pesar de que podría parecer conductista porque de entrada parece que se basa en el estímulo-respuesta positiva o negativa.

http://www.sehacesaber.org/juegos/nubaris/X_TP_2_1.html


Como ejemplo de Conductista propongo este:  http://www.angles365.com/classroom/fitxers/infantil/colours01.swf  ya que cuando te equivocas en el, te manda al principio y no te da opcion negativa, solo la positiva.

Y, por último, como ejemplo de juego constructivista:  http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_educamigos/verano09/recursos/menu.html

Como ya he expuesto en el apartado de herramientas pedagógicas, considero que esta página es muy entretenida por la cantidad de juegos que alberga, y muy interesante como material para nosotras, futuras profesoras.

Última clase teórica

La escuela 2.0 es un proyecto de gobierno que pretendía que en 5 años todos los niños tuvieran un ordenador propio en el aula, y así se trabajaría con ellos. Sin embargo, la comunidad valenciana no esta dentro de este plan escuela 2.0, fue una de las dos comunidades que rechazo la propuesta. El conseller acusó el rechazo diciendo que los ordenadores que se ofertaban para este plan eran muy pequeños y podían causar miopía a los niños.

Mientras que los niños de otras comunidades ya tienen ordenadores en sus clases. La comunidad valenciana creo su propio plan de tecnología, donde se propuso, como parte de este plan “el Mestre a casa”, un proyecto mucho más pobre que el propuesto a nivel del país. Además, a parte de los ordenadores para los niños, también se pretendía que hubiera una pizarra interactiva por clase, la pega es que hay muchísimos profesores que no saben usarla y no están actualizados.

En lo referente a los distintos sistemas operativos que existen y los cuales llevan integrados los ordenadores, cabe explicar lo siguiente:

Windows: Es un sistema operativo privado, que no da opción a modificar ni a adaptar nada a nuestras necesidades.

Linux: Es un sistema operativo público, que se puede modificar, es un sistema operativo abierto. Dentro de este sistema operativo público, todas las comunidades han hecho modificaciones en él para adaptarlas a sus necesidades. Aquí en la comunidad valenciana hay una adaptación de Linux que se llaman Lliurex, y, por ejemplo, en Andalucía se llama Guadalinex

 

Aclarado esto pasamos a tratar las corrientes pedagógicas:

El conductismo: 

Aparece Skinner (era un vividor en su juventud, quería ser actor, participó en obras de teatro, pero se le dio mal, así que acabó como escritor, quería escribir, pero como no tenía experiencias no sabía sobre que escribir, así que empezó a interesarse por las historias de las gente, les escuchaba y así fue como descubrió la psicología, se matriculó en la universidad y, hoy en día es uno de los mejores psicólogos del siglo pasado).

El conductismo consiste en que se hace una elección, y si esa opción es negativa o positiva me induce a repetirla o no repetirla.

También pertenece a esta corriente: Watson (le echaron de la universidad por enrollarse con su secretaria, estaba casado, con un hijo, llaman Albert, y la mujer tenia sospechas de los cuernos, lo denunció y lo echaron de la universidad) comenzó a estudiar el conductismo siguiendo a Skinner. Haciendo lo mismo que Skinner pero desde un punto negativo.

Watson y Skinner dicen: “hay una opción, hay respuesta, pero esa respuesta debe ser inmediata. El proceso de aprendizaje no es un proceso intelectual, sino una creación de hábitos”.

El cognitivismo:

Bandura: en su experimento “el muñeco bobo” no hay ningún tipo de refuerzo positivo, negativo, nada… el primer paso del congitivismo: la persona aprende usando el intelecto y no por hábitos.

Bruner: (sigue vivo) es el 1º que descubre que hay una serie de procesos de maduración.

El cognitivsimo implica actividad intelectual, hay un proceso de pensar, no se hace por azar o hábitos.

El constructivismo:

Piaget fue un psicólogo muy importante dentro de esta corriente, y se centro en los niños y en estudiarlos.

Vygotski está considerado “el Mozart de la psicología”

El constructivismo consiste en la libre elección, el hacer lo que se quiere, sin respuesta válida o no válida.

Lunes 14 de Noviembre de 2011

En dicha clase, estuvimos tratando un tema que todas nosotras, como futuras maestras, debemos tener muy presente. Este tema es el ¿cómo serán las clases en un futuro? es decir, ¿de que forma va a influir (ya está influyendo) la inclusión de las tecnologías en nuestras aulas?. Es algo que debemos tener muy presente, y para lo cual, debemos estar muy preparadas y en continúa formacion, ya que las TIC´s van evolucionando y si no te pones las pilas, te quedas atrás.
Como maestras, deberemos ofertar a nuestros alumnos todo tipo de posibilidades de aprendizaje e interacción, desde un dibujo para colorear a mano, hasta un cuento interactivo; pero estos deben ser adecuados a la edad y capacidades del alumno, y seremos nosotras las encargadas de seleccionarlos.
Para ello debemos entender algunos conceptos previos:

Diferencia entre multimedia e hipermedia
El concepto de multimedia hace referencia a la combinación de diferentes medios de comunicación como imágenes, videos, sonidos, cuentos... la diferencia con hipermedia, es que ésta permite hipervincular en distintos medios (como los expuestos en el concepto de multimedia) otros medios. Es decir, que una imágen este hipervinculada con un sonido, o un texto con un video... etc. Es un claro ejemplo de interacción.

Tras esta aclaración, y volviendo al tema de los cuentos interactivos, concretamente, vamos a tratar en que aspectos tendremos que fijarnos para dictaminar si dicho cuento es apropiado o no para nuestros alumnos/as.


Estos aspectos son: interfaz, interacctividad, navegación, inmersión, accesibilidad y usabilidad.

• Interfaz: significa elementos de comunicación. Se puede usar en dos sentidos:

-          el ordenador se comunica en todos sus periféricos

-          con lo que nos podemos comunicar en la pagina (ventanas de Windows, ratón, carpetas, botones…)

Todos los elementos que utiliza el entorno digital para comunicarse con la persona que esta utilizando ese recurso (ejem: el cuento interactivo, el movimiento de objetos, lo que dicen…) la interfaz debe ser:

1.      intuitiva (si al verla sabes lo que tienes que hacer o no)

2.      tiene que tener elementos de entrada y salida

3.      los programas deben ser uniformes (mismo fondo, botones…)

4.      elementos adecuados al público al que va dirigido.

5.      saber donde están dichos elementos de la página: botones, menú, claridad…

• Interactividad: son las opciones que me da el recurso de seguirlo, cuantas vías tengo, cuantas veces me da a elegir. Posibilidades de feedback que tengo con el elemento. Existen 4 niveles (van de menos a mas):

1 Nivel: Sensación de libertad es muy limitada (ejem: nuestros cuentos). Cuando solo puedes pinchar en un sitio para pasar a otro (para los niños esta bien). Una sola opción.

2 Nivel: Tengo más de una opción, pero no todas las funciones son abiertas, estas me llevaran a un resultado correcto. Seguir los pasos y hacer lo marcado.

3 Nivel: Deja más libertad. El video interactúa con las personas. Da muchas opciones pero no deja coger algo y moverlo de un sitio a otro.

4 Nivel: Ofrece muchas opciones y dentro de cada una de ellas puedes hacer lo que quieras, como los videojuegos con los que interactúas con otras personas.

• Navegación: esta relacionada directamente con la interactividad. Son los recorridos que yo puedo hacer (ejem: por un cuento), todos los itinerarios posibles que tiene ese cuento, todos los sitios por los que puedo pasar.

*nosotros en todo momento tendremos que tener el control de lo que estamos enseñando. Qué valores transmitimos, qué estamos enseñando...

• Inmersión: capacidad que tiene el recurso-juego para que yo sienta que estoy dentro de él. La inmersión se puede calificar como nula, baja, media, alta o muy alta. Los entornos de la pantalla que son completados por la imagen tienen mas inmersión y se denominan “atrapantes”, (también se puede denominar la inmersión por atrapante o no atrapante, según el nivel de inmersión).

• Accesibilidad: en este país se ha luchado mucho por la igualdad de oportunidades y la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales. Por tanto, la accesibilidad son todas las facilidades o adaptaciones que tiene el entorno (juego, cuento, relato…) para poder llegar a el.

*nosotros: somos los que vamos a tener que saber cuales son las necesidades educativas de nuestros alumnos para acceder

• Usabilidad: Es la curva de aprendizaje (ejem: analizar páginas webs tiene una curva muy larga porque se tiene que hacer poco a poco), es decir: ¿cuánto tiempo necesito para saber como se usa algo? ¿es fácil o no? ¿cuántos mecanismos tengo que poner en marcha para saber usarlo?